SCELTE FORMATIVE E DIDATTICHE

Considerato che la scuola media si colloca nel mezzo del processo unitario di sviluppo della formazione dell’uomo e del cittadino e che si rivolge ad alunni che attraversano la delicata fase evolutiva della preadoloscenza, l’azione educativa e didattica dei docenti e di questa istituzione scolastica è finalizzata a:

Obiettivi formativi
- Promuovere la crescita delle capacità autonome di studio.
- Rafforzare le attitudini alla interazione sociale.
- Organizzare ed accrescere le conoscenze ed abilità.
- Curare la dimensione sistemica delle discipline.
- Sviluppare progressivamente le competenze e le capacità di scelta (orientamen-to).
- Curare l’approfondimento delle tecnologie informatiche.
- Introdurre lo studio di una seconda lingua dell’unione europea.

Obiettivi didattici

Italiano
ASCOLTO E PARLATO
- Prestare attenzione costante in situazioni di ascolto anche prolungate.
- Riconoscere e utilizzare differenti funzioni (regolative, informative …) del di-scorso orale.
- Realizzare brevi esposizioni per dare informazioni, esporre conoscenze, espe-rienze o opinioni, in modo chiaro e corretto.
- Partecipare attivamente a scambi comunicativi di gruppo, rendendosi conto e rispettando i diversi punti di vista.

LETTURA
Saper leggere in modo fluido ed espressivo:
- per capire e comprendere vari tipi di testo, i relativi scopi comunicativi e i di-versi usi funzionali;
- per scopi diversi: per informarsi, per acquisire conoscenze e studiare, per o-rientare attività pratiche, per il piacere di leggere;
- per fruire di testi letterari, ovvero riconoscere e comprendere prodotti dai generi letterari antichi e moderni (fiabe, miti, leggende, poemi, poesia lirica, racconti, romanzi).

SCRITTURA
Scrivere testi ortograficamente corretti e organicamente strutturati
- per comunicare con gli altri, utilizzando una varietà di forme testuali e control-lando il processo di scrittura, dalla ideazione alla revisione;
- per esplorare le funzioni espressive della lingua ed elaborare in modo creativo testi di vario tipo;
- per rielaborare e sintetizzare informazioni, dati concetti, per utilizzarli nelle proprie attività di studio e per organizzare e schematizzare le proprie conoscen-ze.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA
- essere consapevoli delle principali peculiarità (fonetiche, lessicali, sintattiche) dell’italiano parlato.
- Avere conoscenze semplici ma non casuali sull’evoluzione della lingua italiana e sull’influenza del latino nella formazione dell’italiano

Storia, Educazione civica
- Conoscere le relazioni temporali e causali tra gli avvenimenti significativi del passato, colti nella dimensione politica, socio-economica, culturale.
- Collocare e connettere fatti storici su diverse scale spaziali: mondiale, europea, nazionale e locale.
- Esporre in forma narrativa, descrittiva e argomentativa temi storiografici utiliz-zando un linguaggio specifico.
- Analizzare e interpretare documenti e altre fonti storiche.
- Riconoscere la validità delle norme che regolano la vita associata: dall’esperienza familiare e scolastica alle più ampie formazioni sociali.
- Identificare e contestualizzare i diritti umani e i principi ispiratori delle istitu-zioni.

Geografia
- Analizzare e descrivere il paesaggio come sistema antropofisico, nella dimen-sione mondiale, europea, nazionale, locale.
- Collocare spazialmente fatti e fenomeni fisici e antropici sia nella realtà che sulle carte geografiche.
- Individuare relazioni causali e temporali tra fenomeni geografici.
- Interpretare tabelle, grafici, carte tematiche.
Lingua straniera (francese/inglese)
- Comprendere messaggi orali brevi attinenti a bisogni di tipo concreto della vita quotidiana.
- Produrre messaggi orali in modo autonomi per gestire brevi dialoghi di tipo so-ciale.
- Produrre brevi testi scritti (questionari, dialoghi, lettere …) utilizzando parole del proprio repertorio orale.
- Analizzare eventi storici, geografici e culturali del Paese europeo di cui si ap-prende la lingua.

Scienze matematiche
- Conoscere gli insiemi numerici e le operazioni in esse definite.
- Leggere e interpretare situazioni problematiche.
- Conoscere, classificare ed operare con le principali figure geometriche.
- Usare le principali unità del sistema internazionale di misura.
- Riconoscere e usare termini, simboli e grafici del linguaggio matematico.

Scienze chimiche, fisiche e naturali
- Conoscere le strutture e i meccanismi di funzionamento della natura.
- Individuare le strette interazioni fra mondo fisico, mondo biologico e comunità umane.
- Formulare ipotesi per spiegare fatti e fenomeni, per organizzare l’osservazione.
- Progettare ed eseguire semplici attività di laboratorio.
- Comprendere e usare il linguaggio scientifico.

Educazione artistica – musicale – tecnica
- Acquisire un linguaggio specifico per la comprensione e l’uso dei termini tecni-ci.
- Sviluppare autonomia esecutiva individuale e di gruppo come momento socia-lizzante.
- Stimolare e sviluppare l’attività creativa che costituisce una importante com-ponente formativa, individuale e sociale.
- Acquisire padronanza nella conoscenza dei procedimenti per una rielaborazio-ne personale.
- Essere capaci di smontare e rimontare alcuni oggetti per acquisire senso critico sulle funzioni che essi assolvono e di discernere bisogni necessari e bisogni fit-tizi.

Educazione fisica
- Muoversi nello spazio e nel tempo.
- Applicare le regole essenziali allo svolgimento delle attività motorie.
- Acquisire adeguata coordinazione motoria.
- Applicare alcune fondamentali regole di comportamento verso i compagni e l’insegnante.

Religione
- Conoscere gli aspetti fondamentali delle Religioni.
L’impostazione didattica e metodologica, assimilabile ed in continuità con la scuola elementare è fondata su:
- Rispetto dei tempi individuali
- Collaborazione con le famiglie
- Omogeneità e coerenza degli interventi dei docenti
- Accertamento dei prerequisiti
- Presentazione ai ragazzi degli obiettivi del contratto formativo
- Osservazione diretta e sistematica del comportamento dei ragazzi in situazioni scolastiche e non
- Lezione frontale e/o dialogata
- Dibattito/discussione guidata
- Studio assistito
- Esercitazioni collettive e individuali in classe/a casa
- Schede/schemi-guida/grafici per raccolta e sintesi di dati/informazioni
- Relazioni ed elaborati di vario tipo
- Attività di laboratorio
- Lezioni interattive
- Problem solvine e/o brain storming
- Introduzione alle nuove tecnologie multimediali
- Lavori di coppia/gruppo omogeneo/eterogeneo
- Drammatizzazione attuazione di progetti/attività integrative
- Intervento di esperti/visite guidate/viaggi d’istruzione
- Attività di recupero/consolidamento
- Potenziamento di conoscenze e abilità
- Verifiche in itinere e al termine di ogni unità didattica
- Verifiche quadrimestrali
si alterneranno il metodo deduttivo e il metodo induttivo, insistendo sulla stretta interazione tra concreto e astratto, esempio e regola, esperienza e generalizzazio-ne, conversazione collettiva e riflessione individuale. Si procederà con gradualità sottolineando i concetti di base e fermandosi su quelli più complessi per raggiungere il potenziale massimo che ogni individuo potrà dare nel rispetto dei limiti e delle difficol-tà che potrà incontrare, adeguando ad esse strategie e metodi.